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沁园中学数学课程建设

发布时间:2017-06-16 10:07:18   来源:    浏览:

沁园中学数学课程建设

沁园中学  数学组

一、课程背景

我三个方面来阐述:

1、教师现状:沁园中学数学教研组作为济源市优秀教研组,共有72个教学班级,拥有43名一线优秀数学教师, 100%本科学历,80%的教师年龄居于35-45岁,经验丰富,能力过硬,务实苦干、团结奉献,教研和教学质量方面取得了很大的成绩。

2、专业现状: 近几年,沁园中学全体数学教师对课标及初中数学教改方面进行研究,教师都具有一定的专业素养,能独立运用现代技术,新课改理念进行数学教学,能向学生提供数学结构所需的基本知识和数学思想方法,但是,从我校的现状分析,仍然存在教师专业层次参差不齐,在课改和研究中也存在一些问题,

3、学校现状:

1.近五年,由于学校办学规模扩大,教师来自不同学校,文化底蕴各不相同;

2.教师在课堂教学中不能充分揭示数学的本质,不能很好地渗透数学思想方法;

3.学生学习数学的氛围不浓厚。原因是:①学生生源复杂②基础参差不齐。③数学学习方法与习惯有较大差异;

4.存在短平快现象。由于课堂内容和课时安排的限制,学生的探究不够充分,教师就匆忙得出结论,想“挤出”更多的时间做题练习,导致学生的数学认知结构缺乏整体性。

二、课程目标

1.在国家和学校基础教育课程改革的框架内,以进一步推进我校基础教育课程改革为 “抓手”。 上好基础性课程,,把学科知识作为教学中的重要育人手段,服务于培养“全面发展的人”这一核心素养。学生在数学学习过程中,培养学生抽象、推理、数学建模、数学运算、几何直观、数据分析等数学学科方面的核心素养。

2.充分发挥教学研究的引领作用, 引领教师围绕课程建设学习、思考、实践,在科学观的引导下寻找有效的数学教学方式,促进教师专业的快速发展。着眼于提高教师队伍素质,为壮大优秀骨干教师队伍、培育名教师,打造科研型的教师队伍,将教学推向科研的轨道,促进我校初中数学教研组科学发展,特色发展,和谐发展,可持续发展,成为品牌教研组。

3.依托济源市初中数学课程建设骨干团队,探索总结我校初中数学教学方式与规律,初步形成初中数学教学过程结构,做到不同课型有不同方法,不同的过程结构,不同的育人价值。

4.充分挖掘教材《课题学习》和《数学活动》,形成初中数学拓展课程资源和教学方法。

三、课程实施:

我组课程建设是一项系统的工程。课程实施是课程建设的具体化体现。在近一年的课程建设过程中,我组主要针对教学观念更新、教学过程结构优化、课程资源建设三方面的内容进行推进,其中我们重点研究教学过程结构优化。

     第一阶段,理念先行——教学观念更新,全面更新教师思想.

具体做法:

1、开展共读一本书活动。2016年9月,全组成员共读吴亚萍《中小学数学教学课型研究》,通过学习明白教学是基于学科知识的“育人”活动,把“教书”与“育人”在学生身上实现统一,并培养学生的“主动发展”的意识与能力。

2、开展读书交流活动。2016年11月--12月,通过学习吴亚萍《中小学数学教学课型研究》,举行读书交流活动。通过交流让教师更深刻的理解中学数学的六大核心素养:数学抽象能力,逻辑推理能力,数学建模能力,数学运算能力,直观想象能力,数据分析能力。并组织参加市级课程建设成果汇报大会,对照自己改进教学,优化过程结构。

    第二阶段:研讨跟进——研究教学结构。不同课型形成不同的教学结构,实现不同的育人价值。

具体做法:

1、成立“课程建设骨干研修团队”。确立“新授课教学”、“ 习题教学”、“ 复习教学”的专题课型为研究重点,以综合实践课为抓手,切实提高学生的六个核心素养。

    2、开展“课例”研讨活动。每周利用集体教研进行不同课型的 “课例”研讨。基于数学教学性质分为新授课型(知识形成课型),练习课型(知识巩固课型),复习课型。新授课型分为概念教学课型、运算教学课型、规律教学课型,练习课分为单课练习课型和单元练习课型,复习课分为拓展深化的复习课型、知识梳理的复习课型和专题技能的复习课型。

     第三阶段:碰撞生成--优化课程结构。在思想碰撞中,在问题解决中,理解不同课型的课程结构,形成校本特色的课型模板。能够让教师更好的掌控课堂,优化课堂。更好的培养学生六大素养的形成。

具体做法:

1、请进来——专家指导:我校领导多次邀请教研室李卫东老师到我校指导工作,参与集体备课和听评课活动。李老师多次深入课堂,面对面与学生进行对话,与授课教师交流,亲身示范教学,在此过程中,教师们受益匪浅。

2、动起来——举行“课型研修观摩展示课”。

2016年9月--10月,举办沁园中学数学优质课大赛。

2017年3月,开展“沁园中学数学立标课”活动,全校数学组12个教师,每个备课组选4名优秀的教师,按照上学期市课程建设骨干团队产生的“新授课过程结构”进行立标课展示。尝试数学社团活动开展,做好开展拓展性课程备课安排。

2017年4月--5月,其余教师参与“沁园中学展示课”活动。在展示中切磋,在展示中成长。

2017年6月,各备课组研讨复习课教学过程,与市骨干团队交流沟通,探讨形成复习课教学结构。  

 3、走出去——外出学习。与专家进行交流,与同行进行切磋。组织全体数学教师观摩市级优质课,多次组织教师到高级院校进行培训,到济水一中,实验中学等学校进行教学研讨。

以上是我们在将要过去的两学期里所做的努力和工作。在接下来的下半年中我们初步还计划了以下几个工作:

2017年9月-10月,学习吴亚萍《中小学数学教学课型研究》396页到450页,深入学习上学期形成的复习课教学过程结构。

2017年11月--12月,各备课组开展复习课的立标课、展示课活动。

总结数学社团活动、拓展性课程的经验。开展下一阶段的社团活动。

四、保障机制

1、成立学校课程建设骨干团队

成员:郭巍 宋刚 王春竹 张侃 刘素亮 卢新发 张竹青 孔静   

2、时间保障

每周固定周三一下午进行集体教研,在思想碰撞中研讨

3、经费保障

鼓励老师走出去,每年度组织教研组教师外出先进学校或高校学习。每个老师每学期提供一本课程建设方面的书。

4、计划保障

教研组、备课组制定计划,保障实施。

5、课堂教学保障

立足于上好每一节课,开展集体研讨,同课异构,立标课引领,展示创新。

6、专家引领保障

站在巨人的肩上才能看得更远,专家的引领可以加快课程建设的步伐。“感觉到了的东西,我们还不能立刻理解它,只有理解了的东西,才能更深刻的感觉它”,专家引领可以使我们少走弯路,扩大视野。为了有效推进课程建设,既要请进来——请专家学者对我们给予指导,还要走出去——去学习借鉴其他学校的先进经验。

五、展望未来

未来的路上,等待我们的也许是荆棘,也许是指南针,无论什么……我们都会义无反顾的勇往直前!

感谢各位领导同仁,请对不足之处提出宝贵意见!谢谢!


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