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让经典阅读回归课堂 ——沁园中学语文拓展课程建设汇报

发布时间:2017-06-16 11:25:33   来源:    浏览:

让经典阅读回归课堂

                           ——沁园中学语文拓展课程建设汇报

万博体育manbetx官网语文组

尊敬的各位专家、同仁们:

大家好!今天我要汇报的主题是《让经典阅读回归课堂》。

结合语文学科的课程素养和我校的育人目标,基于我校的课程体系,语文组开发的课程包括基础课程和拓展课程两部分。基础课程为整合教材中的作文教学资源,拓展课程是让经典阅读回归课堂。下面我将从以下五个方面,给大家具体汇报我校语文拓展课程建设情况。

一、     课程背景

本课程开发的背景主要是以下三点:(一)阅读意义;(二)课标要求;(三)目前学生期刊阅读、网络阅读和漫画阅读的校园浅层次阅读现状,以及我校复杂生源参差不齐的阅读现状。

二、     课程目标

本课程目标是从三个维度设计的:

1、知识与能力:阅读经典美文,积累语言材料、写作素材,形成良好语感,提高阅读能力和写作能力。

2、过程与方法:通过形式多样的读书活动,激发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,使学生乐读;

指导阅读方法,使得课内与课外能更好地结合,使学生会读,提高综合语文素养;

推荐相关读物,使学生多读,能初步理解、鉴赏文学作品,丰富精神世界。

3、情感态度价值观(☆核心目标):

①营造轻松快乐的读书氛围,激发学生的读书兴趣,养成良好的读书习惯,使经典阅读真正走进学生生活,让文学书籍成为学生的终身伴侣。

②通过摸索探究,从而构建合理、科学、高效的经典阅读模式;通过师生共读,家校同读,建立书香校园的文化体系。

三、     课程内容

根据不同年级的特点与要求,语文组设计出阅读内容,分为必读书目和选读书目两部分。必读书目以教材推荐和四大名著为主。

阅读的策略为:学生自读、亲子共读、师生同读。

四、课程实施

我们具体从以下四个方面做起:(一)营造氛围激兴趣;(二)开展活动促习惯;(三)探究课型抓效果;(四)保障机制落实处。

()营造氛围激兴趣

首先,学校在各教学楼添置了电子借阅机且每层走廊、每个班级都配置了书柜,建立了读书角,让学生随时随地可读书。

其次,通过图书馆借阅;自己购买和他人捐赠三种方式保证学生时时有书读。

然后,充分利用教室中的多媒体设备,收看“汉字听写大赛”“成语大会”“诗词大会” “超级演说家”等节目,来激发学生的阅读兴趣。

第四,我们充分利用社会资源,邀请著名作家葛道几给学生进行阅读专题讲座,邀请教育局常亚歌老师给学生指导名著《水浒传》的赏析。这些活动无形中既提升了学生的思想认识又提高了学生的阅读能力。

(二)开展活动促习惯

我们积极开展十个一活动,即以班级为单位,每日一名言、每周一名诗、每月一名篇,以年级为单位,每学期一次阅读经典推介会、一次读书知识竞赛、一次优秀读书笔记展评、一次演讲比赛、一次手抄报展览、一次读书经验与心得交流会、一次经典诗词诵读比赛。力争让每个学生都参与其中,为每个学生创造更多的表现机会。强化学生对名言警句、名篇名著的记忆效果,展现学生阅读成果,促进读书习惯的养成和活动的实效。在5月初举办的阅读点亮人生 经典润泽生命活动中,《团队不能没有你》《你说唐僧傻不傻》《学习孙大圣 练好真本领》《我眼中的吴用》等交流唤起了学生对经典深层次阅读的反思,尤其是八(8)班赵子坤同学分享的《被丑化的“水浒女”》。她这样说:我把《水浒传》中的女性形象大致有以下几种类型:一类是不知廉耻的淫妇。如不守妇道的潘金莲、潘巧云、阎婆惜等,这类女人大都有美色,但是“美”无德,不仅对婚姻不忠诚,而且心肠狠毒,不知道坑害了多少好汉,许多好汉都是因为这些女人被逼上梁山的。一类是杀人不眨眼的魔女,如孙二娘、顾大嫂,这些女人虽可进入好汉行列,但却属于“好”而不美的女性,相貌凶、性格暴,一言不合就动刀动枪。…还有一类是招引祸害的女子,如林冲的妻子张氏以及刘高之妻,前者因为貌美被别人惦记而害的丈夫被充军,后者因为恩将仇报而害死了自己的丈夫。…当然,《水浒传》中也提到过才貌双全、武艺高强的女性。比如扈三娘,她不仅聪明漂亮,而且人品相貌都无可挑剔,可是她的命运却很悲惨。她对水浒女人深刻的解析,独到的见解,令在场所有老师感叹不已。市教研室的徐银萍老师如此评价此次活动:“聆听了沁园中学七、八年级读书交流活动,甚为欣慰与感动。欣慰的是学生对经典名著的深度阅读、思考,有自己独到的见解;感动的是老师们的亲力亲为,示范引领。尤其是七年级语文组演读的《红岩》选段,革命先辈抛头颅、洒热血换来新中国的成立,鲜活的革命案例,真挚的爱国热情,引发学生强烈的共鸣,在场的师生不禁潸然泪下。…阅读交流会激发学生的阅读兴趣,净化学生的灵魂,传递正能量,振奋精神,这无声的教育,润泽心灵,就是学校的文化建设的点滴积累,校园文化不是挂在墙上的,应是滋润在师生心灵上,体现在行为上的。…”

(三)探究课型抓效果

1、方法指导课:包括读书方法的指导和读书笔记的指导。

关于读书方法的指导,在师生同读的基础上,我们分年级在教研组内进行了微课比赛,评选出优秀的读书方法指导案例进行观摩学习。引导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息;讲授精读、略读、浏览、速读等四种常用的阅读方法;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价人物和事件的能力及想象创新的能力等。

关于读书笔记的书写,我们主要教会学生掌握了摘抄型、提纲型、感想型、评价型四种写法。

2、美文赏析课。

一开始大家觉得《水浒传》博大精深,自身能力有限无从下手。就只能将《朗读者》和《百家讲坛鲍鹏山讲水浒》请进课堂。后来我们也做了一些尝试和探索。我们以《水浒传》“拳打镇关西”为例来引导学生赏析“三打郑屠”,之后运用相同的方法赏读“大闹野猪林”。再后来我们惊喜的发现,学生的课前分享展示已经能够深入理解文本内容。

3、交流展示课。以学生活动为主,由于形式多样、趣味性强、成就感强,更受学生的欢迎。值得一提的是,在《水浒传》知识竞赛之后,我班的李春蕾、张笑乾等前三甲竟然顺理成章的成为班级水浒传的专业点评。

第四、保障机制落实处。

主要是以下六个方面:时间保障、书籍保障、计划保障、教研保障、课堂教学保障、专家引领保障。在专家引领一块,我们先后邀请了教研室的张效峰老师、洪森艺术团的苗洪森老师、特级教师田效东老师、国家级心理咨询师范建斌等老师,走进语文组,对教师进行课程建设与专业素养的指导与提升。

五、     反思困惑

盘点一年多来课程建设的成效,我们也存在着诸多困惑:

1、          减负?加压?

课程建设的目的是构建适应学生知识、能力、情感个性发展    的无缝课程,而语文课程的魅力在于教师的解读。我们在品味成功的果实的同时,也深感自身能力与素质的不足。尤其是面对繁琐的教育教学生活,我们渴求自上而下的选择性松绑,给教师适度自由呼吸的空间,让课程建设成为教师自身的内在加压,而不是负重前行

2、          理论?实践?

我们一线的教师,习惯于从问题出发不断尝试获取解决问题的途径,偏重于实践经验。中华文化博大精深,难窥一斑,我们教师的文化底蕴不够,领悟能力不强,在一定程度上影响了课程建设向更深层次的发展。因而我们渴望专家高屋建瓴的专业理论引领,让课程建设的广度和深度向前推进。

千里之行始于足下。课程建设路途遥远前途未卜,但我们相信:只要出发,终会到达!我的汇报到此结束,感谢您的聆听。欢迎大家批评指正。


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